第4章　教育課程・研究指導・公開シラバス

大学公式の事実として、教育学研究科は、教育と人間に関わる多様な事象を諸科学から考え、理論と実践を結びつけることを目的にします。入学者受入れ方針には、多面的・総合的な思考、批判的判断、専門的コミュニケーション、異なる背景の人との協働、責任感と倫理性も含まれます。ここからは本書の提案です。筆記、研究書類、口頭で別々の人物像を作らず、同じ研究上の問いと姿勢を示します。

大学公式の事実として、教育学環専攻の組織は、教育・人間科学講座、教育認知心理学講座、臨床心理学講座、教育社会学講座の四講座と、協力講座の連携教育学講座から成ります。入試の八コースと組織上の講座は一対一に同名対応しません。ここからは本書の整理です。規程に「高等教育学講座」がないことを理由に高等教育学コースを専攻外と判断せず、講座は教員組織、コースは教育・研究指導のまとまりとして読み分けます。

公式カリキュラム図には、八つのコースに共通する基盤科目、プロジェクト科目、グローバル教育科目、高度専門科目があります。各コースには特論、研究、講読演習、課題演習、実習などがあり、研究指導と修士論文へつながります。グローバル教育科目には国際フィールドワーク、国際インターンシップ、国際合同授業等も位置づけられます。図は科目群の関係を示すもので、2027年度に個々の科目が必ず同じ曜日・担当で開講されるという時間割ではありません。

研究科のカリキュラム・ポリシーは、修士課程で学生一人に教員二人の指導体制を置き、修士論文の作成を通じて研究遂行力、論理的・批判的思考、専門的コミュニケーション、幅広い知識、責任感、倫理性を身につけると示します。研究科規程も、各学生に指導教員を定め、その指導を受けることを定めます。

大学公式の事実として、京都大学のKULASIS一般公開シラバスで教育学研究科を指定すると、2026年度は211件の結果を確認できます。各シラバスでは授業概要、到達目標、授業計画、履修要件、評価方法、参考書等を読めます。この件数は検索時点の2026年度結果で、修士研究者養成プログラムの必修科目数でも、2027年度の開講数でもありません。ここからは本書の提案です。科目表で所属・配当年次・単位・開講期を見た後に個別シラバスの目的と評価を読み、年度を外して将来の履修を断定しません。

大学公式の事実として、2026年度の教育科学基盤演習は、正しい引用、データの収集・管理・処理、責任ある著者表示（論文などで、実際に貢献した人を著者として示すこと）、研究費、問いと主張、研究におけるAI、専門外の人へ伝える方法を扱います。ここからは本書の提案です。対象者への説明、データ保存、共同研究者の役割、生成AIをどの作業で使うかも、研究方法の一部として具体的に示します。これは2026年度シラバスの例で、2027年度の開講内容を保証しません。

大学公式の事実として、2026年度の学際総合教育科学は、教育、人間、社会に関わる現代的な課題を複数領域の教員から学び、学際的に考察する授業です。ここからは本書の提案です。研究計画で「学際的」という語を飾りにせず、歴史、文化、政策、発達、臨床などの各分野から借りる概念、証拠、方法を具体化し、前提の違いも示します。

大学公式の事実として、授与される学位は修士（教育学）です。学位授与には、研究科の教育目的に沿って所定の授業科目を履修し、必要な単位を修得し、修士論文の審査と試験に合格することが必要です。授業には講義、演習、実習、実験、フィールドワークが含まれます。修士論文は学術的意義と新規性だけでなく、研究遂行力、論理的・批判的思考、専門的コミュニケーション、幅広い識見、研究倫理も審査対象です。ここからは本書の整理です。確認できない単位内訳を公開規程だけから補いません。