第4章　指導教員候補―氏名・授業・研究・指導課程

藤江康彦教授の専門はカリキュラム研究と授業研究です。2026年度は修士・博士の「カリキュラム研究論文指導」を担当します。公式プロフィールは、教室談話の社会文化的・物質的な構成、子どもの学習、校種をまたぐカリキュラム、学校参加と組織、校舎建築を研究関心に挙げ、現在は小中一貫校の学校づくりと校内研究体制をフィールドワークで調べていると説明します。2024～2029年度の科研費研究では、探究学習や教科横断型授業などに対応できる新しい教室談話の分析枠組みを構築しています。修士・博士の両課程で論文指導科目を担当します。

浅井幸子教授の専門はカリキュラム研究、教育方法学、保育・幼児教育、教師教育です。2026年度は「教職経験の研究」「カリキュラムの事例研究」「授業の実地研究」と、修士・博士の「カリキュラム研究論文指導」を担当します。公式プロフィールは、小学校・幼稚園・保育所の実践史、校内・園内研修、教育ドキュメンテーション、レッジョ・インスピレーションを現在の研究に挙げています。研究者情報には、2024～2027年度の教師の専門性向上制度の比較研究、2025～2028年度の子どもの権利を保障する北欧の保育制度・実践研究が掲載されています。修士・博士の両課程を指導します。

一柳智紀准教授の専門は授業研究、教授・学習心理学、協働学習です。2026年度は「授業における学習研究」「授業の事例研究」と、修士・博士の「授業研究論文指導」を担当します。公式プロフィールは、話し言葉・書き言葉・非言語を含むコミュニケーションから、子どもの学習と教師の授業設計・支援を調べ、近年は探究的・協働的な学びを組織する教師の実践知を研究していると説明します。2024年には、学習者が協働学習をどう捉えるかを測る尺度作成を共同発表しました。授業映像、発話、記述、質問紙を組み合わせる計画と重なります。修士・博士の両課程を指導します。

2027年度募集要項、2026年度便覧、コースの教員紹介、関連施設ページには、教員別に使える実験室・機器・未公開データ・学外調査先を保証する一覧がありません。また、2027年度に各教員が修士学生を何人受け入れるかも個人別には公表されていません。共通施設の存在から、特定教員の指導を選べば特定設備やデータを必ず使えると推測することはできません。

教室談話、学校空間、校内研究、小中一貫校のカリキュラムなら藤江教授、保育・幼児教育、教育ドキュメンテーション、教職経験、教師教育なら浅井教授、協働学習、Oracy、発話と記述、探究授業を支える教師の実践知なら一柳准教授の公開研究と重なります。自分が現職教員かどうかより、どの参加者・授業・資料を、どの理論と方法で調べるかが重要です。個別の受入れ可否、調査校、データ利用は2027年度資料に公表されていません。