第3章　入学後の学び―修了要件・授業・研究指導

2026年8月26日時点で、2027年4月から始まる授業の便覧とシラバスは公表されていません。現在読める最新資料は、2026年4月から2027年3月までの2026年度便覧と2026年度授業カタログです。以下の科目名と担当教員は2026年度の事実であり、2027年度も同じだとは断定しません。

修士課程は合計30単位です。2026年度便覧の2026年4月1日以後入学者用の表では、理論研究の基礎4単位と発展4単位、実践研究の事例4単位と実地2単位、論文指導4単位に加え、学校教育高度化専攻の他コースの理論研究または実践研究から6単位、さらに選択科目6単位を修得します。標準修業年限は2年で、必要単位を修得し、研究指導を受け、修士論文の審査と最終試験に合格する必要があります。修了者に授与される学位は修士（教育学）です。教育学研究科は1年を4学期に分けています。学部科目やグローバル教育センターの科目を修了単位へ入れられる上限は合計6単位です。

2026年度は、一柳智紀准教授の「授業における学習研究」、浅井幸子教授の「教職経験の研究」、野澤祥子特任教授の「保育学研究」があります。カリキュラムの事例研究、授業の事例研究、教科学習の事例研究、教科教育の心理学的事例研究、授業・教科学習の実地研究も置かれ、教育内容開発コースと複数科目を共有します。「授業における学習研究」はOracyの文献を読み、グループ発表と共同討議を行います。話す量だけでなく、考えを言語化し、他者の発言を受けて考えを変える過程を研究対象にすることが読み取れます。

2026年度便覧では、一柳智紀准教授が授業研究、藤江康彦教授と浅井幸子教授がカリキュラム研究の論文指導を担当します。各教員について修士課程用と博士課程用の通年・隔週2単位科目があります。理論研究に加え、事例研究と実地研究を修了要件へ組み込むのが学校教育高度化専攻の特徴です。現場で集めた映像、発話、作品、インタビューなどを、理論と研究倫理に基づいて分析し、論文へまとめます。学校での調査先や指導担当が自動的に決まる制度は公表されていません。

公式説明は、教師と協働する実践的研究者、教師教育を担う人、幼児教育から中等教育までの指導的教師を養成対象に挙げています。教員免許や現職経験だけで適合するのではありません。自分の実践を正当化するのではなく、子ども・教師・教材・制度を複数の視点から調べ、反対事例や限界も示す研究態度が必要です。

公式ページに掲載された修士論文には、中学校国語科での生徒の授業参加、通常学級の特別支援教育支援員の実践知、公害教育を探究した教師、数学科の協働学習、英語科授業で理解を促す教師の支援、教師のケア関係、探究学習に初めて取り組む高校教師の経験などがあります。研究対象は授業だけでなく、教師の語り、学校行事、支援職、教育思想へ広がっています。公開一覧の最新掲載は2022年度で、2023年度以降の題目は同ページでは確認できません。

教育学部図書室では、授業研究、教育方法学、教師教育、カリキュラム研究の国内外資料や学位論文を調べられます。学校教育高度化・効果検証センターは、学校や教育委員会等との連携、教育効果の検証、若手研究者支援を行います。コースの事例研究・実地研究は現場と理論の往復を重視します。ただし、入学すれば附属学校や連携校で必ず観察・撮影できるわけではありません。学校、教員、児童生徒との信頼関係、研究同意、映像・発話データの管理、研究者が現場へ与える影響を具体的に検討する必要があります。