第4章　志望理由と面接を化学の問いへ変える

創域理工学研究科のアドミッションポリシーは、学士課程で修得した基礎学力と幅広い教養、専門分野を越えて課題を発見・解決する研究意欲、研究者または高度職業人に必要な能力、主体的に多様な人と協働する意欲、国内外で活躍する姿勢を掲げます。これは個々の面接質問や項目別配点を示す採点表ではありません。

「電池を良くしたい」は目的であり、まだ研究の問いではありません。「充放電で酸化物中のイオン占有位置がどう変わり、その変化が導電率とどう対応するか」のように、対象、変える量、観測する量を置くと問いになります。光触媒なら材料表面、光の波長、生成物の選択性、反応速度を分けます。化学の問いは、測れる量と比べられる条件へ落とします。

本書は、同じ研究関心を三つの長さで練習することを提案します。90秒版は問い、重要性、方法、志望先との接続を一文ずつ述べます。5分版は卒業研究や授業で扱ったデータ、結果、限界を加えます。10分版は測定原理、比較対象、予想が外れた場合の代替法まで説明します。長さが変わっても、事実と自分の仮説を混ぜません。

論文は「最新で高度」と要約せず、何が未解決だったか、何を試料にしたか、何を測ったか、何と比較したか、データが直接示した結果、まだ言えない限界の六項目で読みます。紙基板センサーなら、発電したことと実環境で長期安定に使えることは別です。プロフィールの研究分野と、特定論文が実際に示した結果も分けます。

使ったことのない装置を経験済みのように話しません。例えば放射光なら、物質へX線を当て散乱や吸収から構造・電子状態を調べる原理を説明し、自分は通常のX線回折まで経験、解析法と大型施設実験は未経験、入学前に回折と誤差評価を復習する、と分けます。未経験を隠すより、理解している範囲と補う順番を示します。

電気化学は「化学反応で電子が移る現象を電圧・電流として調べる」、触媒は「反応の前後で自分は戻りながら反応経路を変える物質」、界面は「二つの材料が接する境目で内部と違う性質が現れる場所」と一度説明します。その後に電位、活性化エネルギー、表面被覆率などの式へ戻ると、用語の暗唱ではなく因果を確認できます。

研究科が論理的思考と課題発見・解決を掲げ、専攻が実験研究を中心に置くことから、本書は、予想どおりの結果だけでなく、どの結果なら仮説を否定し、次に何を測るかを話せる準備が有用だと推定します。これは面接官が必ず反証条件を質問するという予告でも、その回答だけで合格するという保証でもありません。

確認した公式資料には、面接官の人数、受験者一人あたりの時間、質問順、板書や資料持込の可否、英語で答える割合、卒業研究未経験者への質問、志望教員が面接へ参加するか、項目別配点、模範応答は掲載されていません。過年度の体験談を2027年度の公式手順として固定しません。