名称が似た専攻でも、課程・選抜区分・指導可能教員によって出願条件は変わります。本講座では上記の対象を起点に、募集要項、研究計画、筆記・口述、教員適合を整理します。

• はじめに
• 試験戦略
• 24週間カリキュラム
• 年度別過去問研究
• 教育哲学・教育史
• 教育行政・学校経営・教育社会学
• 教育心理・学習・評価
• 国語・英語教育

章名だけで判断せず、無料公開部分と公式情報を照合して、自分の志望課程・研究テーマに合う講座かを確認してください。

• 2026年度：大学公式の評価資料から、特性因子理論を正確に説明し、日本のキャリア支援における活用を適切に論じることが求められたと確認できる。原問題の逐語的な設問要約ではなく、公式評価ポイントから確認できる要求の要約である。
• 2026年度：大学公式の評価資料から、実践的研究で留意すべき事項を正しく理解し、研究デザイン、データの妥当性と信頼性、論理面から適切に論じることが求められたと確認できる。原問題の逐語的な設問要約ではなく、公式評価ポイントから確認できる要求の要約である。
• 2026年度：大学公式の評価資料から、回帰分析を正しく理解し、適切に論じることが求められたと確認できる。原問題の逐語的な設問要約ではなく、公式評価ポイントから確認できる要求の要約である。
• 2026年度：大学公式の評価資料から、児童期において獲得するとされる二次的信念を正しく理解し、適切に論じることが求められたと確認できる。原問題の逐語的な設問要約ではなく、公式評価ポイントから確認できる要求の要約である。
• 2026年度：大学公式の評価資料から、Maternal deprivationを正しく理解し、それが後の対人関係における問題へ影響するプロセスを適切に論じることが求められたと確認できる。原問題の逐語的な設問要約ではなく、公式評価ポイントから確認できる要求の要約である。
• 2026年度：大学公式の評価資料から、デューイの道徳論の特色を、西洋の伝統的・代表的な道徳論と適切に対比して論じることが求められたと確認できる。原問題の逐語的な設問要約ではなく、公式評価ポイントから確認できる要求の要約である。

有料教材では、各年度について答案の中心命題、論証順序、実験・調査設計、失点例、一次資料の該当ページまで収録しています。公式問題本文を逐語確認できていないものは、復元要約または公式評価資料からの要約であることを明記しています。

• 安達智子教授：キャリア発達、キャリア自己効力、職業選択、ジェンダー・ステレオタイプ、若者の移行支援。主要資料は「Tomoko Adachi（2018）“Work-family planning and gender role attitudes,” International Journal of Adolescence and Youth, 23, pp.52–60。」。研究課題は「キャリアデザイン・ツールの開発―若者の選択、移行、適応支援のために―」。
• 椎名乾平教授：数理心理学、心理測定、評定尺度、選択判断、テスト理論、信頼性。主要資料は「椎名乾平（2025）「ルーブリック―どこから来てどこに行くのか？―」『学術研究（人文科学・社会科学編）』73号、45–62頁。」。研究課題は「評定判断における意思決定過程の研究」。
• 上淵寿教授：動機づけ、自己制御、情動制御、アタッチメント、潜在的認知、社会的相互作用。主要資料は「藤井勉・上淵寿・山田琴乃・斎藤将大・伊藤恵里子・利根川明子・上淵真理江（2015）「潜在的な愛着の内的作業モデルと情報処理の関連―GNATを用いて―」『心理学研究』86巻2号、132–141頁。」。研究課題は「アタッチメントの潜在的な内的作業モデルと潜在的情動制御の関係―脳波研究から―」。
• 藤井千春教授：ジョン・デューイ、アメリカ・プラグマティズム、教育思想、問題解決学習、総合的な学習・探究、教師教育。主要資料は「藤井千春（2015）「『山びこ学校』の教育的意義の再評価―ジョン・デューイの『公共性』概念を観点にして―」『学術研究（人文科学・社会科学）』63号、1–17頁。」。研究課題は「ジョン・デューイのメリオリズム思想の形成と展開」。

有料章では、現在と過去を分けた経歴、学位、各論文・著作を読む理由、研究計画・答案への使い方、研究プロジェクト、出典の確認箇所と確認水準まで収録しています。上記の接続は研究内容との関連から見た推定であり、作問者の推定ではありません。確認日：2026-08-12。

研究科・課程：教育学研究科は学校教育、国語、英語、社会科、数学、理科等の専攻・専修を置き、教育現象を教科内容、制度、心理、社会、経済から研究する。（教育学研究科・修士課程カリキュラム）

選抜：2027年度修士課程の募集要項は専攻・専修別の外国語、専門科目、口述、出願書類を定める。志望する研究指導に対応する科目を確認し、教育学一般の対策だけで済ませない。（教育学研究科・入試情報）

現職教員・業績・研究課題

• 黒田祥子教授（労働経済学、時間配分、健康と生産性、働き方改革、人的資本） 主要業績：RIETI Discussion Paper 25-J-006、2025年。 研究課題：長時間労働是正の政策評価および健康と人的資本への影響（2019年4月～2023年3月）

過去問の確認範囲：大学公式の形式・要約・評価情報を確認済み。1件について、問題内容、答案構成、失点要因、確認上の限界を収録しています。

確認できた問題・選抜内容

• 2025年度｜修士課程一般入試・学校教育専攻の公開問題：学校教育専攻の公式公開資料は外国語と専門科目を含む年度別問題として掲載される。著作権処理で本文を確認できない箇所があるため、科目構成と確認可能な設問を専攻別に用い、欠落文章は復元しない。（2025年度教育学研究科過去問題案内）

有料章では、1名の現在と過去を分けた経歴、主要論文・著作を読む理由、研究プロジェクト、研究計画・口述への使い方、講座固有の24週間対策、全出典の確認箇所と確認水準を収録しています。教員との接続は研究内容との関連から見た推定であり、作問者の推定ではありません。確認日：2026-08-13。

コース別対策｜高度教職実践専攻・2年制コース

早稲田大学教育学研究科の「高度教職実践専攻・2年制コース」を選ぶ受験生は、研究科名だけで対策を始めてはいけない。「高度教職実践専攻・2年制コース」は公式案内で出願専攻・コースとして示される。入試方式、募集時期、定員、出願資格は同じ研究科内の別コースと一致するとは限らないため、当該年度要項のコース欄まで確認する。

コース別対策｜高度教職実践専攻・1年制コース

早稲田大学教育学研究科の「高度教職実践専攻・1年制コース」を選ぶ受験生は、研究科名だけで対策を始めてはいけない。「高度教職実践専攻・1年制コース」は公式案内で出願専攻・コースとして示される。入試方式、募集時期、定員、出願資格は同じ研究科内の別コースと一致するとは限らないため、当該年度要項のコース欄まで確認する。

研究科・選抜・教員・過去問の個別分析

教員名簿：2026-08-13に早稲田大学公式の研究者情報と大学院教育学研究科の案内を照合した。研究者データベースと教育学研究科の教員・研究指導案内で現職と専門を確認した。所属専攻・指導可否は出願年度の一覧で再確認する。

ここでは購入前の判断材料として要点だけを掲載しています。講座本編では、各論点を募集要項の確認、研究計画、筆記・口述対策へつなげます。

• 大学・研究科の公式情報
• waseda.jp の公式・公的情報
• waseda.jp の公式・公的情報
• waseda.jp の公式・公的情報
• admission-ebro.w.waseda.jp の公式・公的情報

試験日、募集人員、科目、教員の在籍・募集状況は変更されます。院試クラウドでは確認できた事実と対策上の提案を分け、変動情報は上記の公式資料で再確認できる形にします。

• 対象：修士課程の学校教育、国語教育、英語教育、社会科教育、数学教育等を中心とする研究領域
• 除外：教職大学院等の専門職学位課程は本講座の対象外